教育信息化2.0背景下小学语文阅读教学——运用信息技术以读促读，以读促写-全球热推荐
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在小学语文课堂教学中，“以读促读，以读促写”阅读教学模式能够将阅读与写作有效融合，在教育信息化2.0背景下，信息技术逐渐渗透到教学工作中，对小学语文阅读教学带来深远影响。
1.灵活、有效地运用多媒体平台，创设读写结合教学情境。
在信息技术的作用下，教师为学生构建真实、生动、形象的教学情境，营造理想的读写结合氛围，学生在逐步提高文本理解能力的基础上，使学生的写作水平大大提升。例如，在《望庐山瀑布》这一篇文章的教学中，教师需要借助多媒体平台为学生展示与“庐山瀑布”等相关的视频与图片，使学生对庐山瀑布形成一个客观性地认识与了解，接下来鼓励学生利用“读与写”的手段，引导学生积极展开想象，真正地感受到作者在创作期间的真情实感，这对于拓展学生的视野、丰富学生的阅历、激发学生的兴趣等具有积极的意义。
2.及时地渗透信息技术，遵循以读促写等原则。
语文教师通过信息技术增强学生的课堂参与兴趣，构设一个良好的阅读环境，加强学生的识字训练效果，从而实现以读促写等目的。比如，在《黄山奇石》这一篇文章的教学中，由于作者重点概述的是“黄山奇石”的趣味性，教师在指导学生进行文本阅读的过程中，将优美词语进行马赛克掩盖，由此能够使学生进行联想，从而深刻地感受到这些词语的独特魅力。同时，教师引导学生结合自已观赏到的景色，写下体会与心得，随后鼓励学生对自己的所感所想进行阅读，让其他学生进行评价、赏析，从而增强学生的自信心。
3.利用电子白板的互动功能，高效率地批阅学生的作文。
信息技术把原本抽象的内容表达出来，让原本注意力涣散的学生能够兴致勃勃地参与到阅读与写作教学中来。为了实现这一目的，小学语文教师在批阅学生作文的过程中，利用电子白板互动功能，激活课堂。通过电子白板进行批阅，帮助学生掌握审题与选材的技巧，促使其构思更加新颖、独特与完整，由此在写作的过程中，能够灵活、高效地选词造句，真正地达到一箭双雕的学习目的。
责白编｜赵晓雪
通讯员｜王 帅
